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Récapitulatif :

Jacques Salomé initiateur de la méthode Espere® a observé que malheureusement nous apprenons à parler sans apprendre à communiquer, il a ainsi développé cette méthode de communication relationnelle, qui est une vraie pédagogie de la communication interpersonnelle. Utilisée dans les institutions scolaires, elle est un vrai plus dans l’amélioration du climat scolaire. Elle permet aux adultes et aux enfants d’apprendre à s’écouter eux-mêmes, de s’écouter entre eux, de développer plus d’empathie, de s’approprier des outils de communication et de gestion des émotions, de mieux se positionner et de se responsabiliser dans les relations de la grande section de maternelle à l’âge adulte. 

De fait, c’est une méthode très précieuse dans la gestion des émotions, des conflits, dans la lutte contre le harcèlement, dans le mieux être à l’école, au collège et au lycée…

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C'est ce que nous allons découvrir dans cet épisode avec Rose FINAS, Educatrice de Jeunes Enfants (EJE) depuis une quinzaine d’années.

Extrait épisode :

En quoi consiste t’il exactement ?

Le projet pédagogique est un document fondamental (et obligatoire) car il pose noir sur blanc, la manière très concrète dont l’équipe va traiter les moments clé de la journée de l’enfant. Il doit être précis et clair pour qu’une collègue extérieure à la structure puisse rapidement comprendre le fonctionnement et trouver sa place....

Comment pouvons-nous construire ce projet ?

On dit souvent que le projet pédagogique doit être écrit en équipe. Mais concrètement et pratiquement il est impossible de l’écrire à plusieurs mains. L’équipe contribue à son élaboration....

est-ce que tu peux nous en dire plus sur ce qui le compose ?

Il décrit précisément comment l’équipe va aborder les temps de soin (change de la couche, repas, accompagnement au sommeil, soins de confort) les temps d’éveil (place du jeu libre, des activités, rituels ou repères), et tout ce qui régit la vie d’un EAJE (accueil du matin, retrouvailles du soir, transmissions, implication des parents, accueil de l’enfant différent...).....

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C’est ce que nous allons découvrir avec, Stéphanie DOUET, titulaire d’un Master Métiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation (MEFF).

Quelques informations :

Définition :  Â« Les BEP sont les besoins présentés par les élèves qui ne peuvent être scolarisés dans de bonnes conditions que si on leur prête une attention particulière pour répondre aux besoins qui leur sont propres. » (Dgesco, 2003)

La catégorie des élèves à BEP est empreinte d’hétérogénéité. Les profils d’élèves relevant de cette catégorie sont des plus divers :

• élèves présentant une déficience auditive, visuelle, motrice, cognitive,

• élèves atteints de troubles de la santé,

• présentant des troubles de la conduite et du comportement,

• des troubles spécifiques des apprentissages,

• élèves intellectuellement précoces

• ou encore nouvellement arrivés en France,

• élèves malades, accidentés, convalescents,

• en grande difficulté ou en décrochage scolaires,

• ou encore élèves mineurs en milieu carcéral

• ou « enfants du voyage ».

Cette macro catégorie dépasse donc largement le champ du handicap pour rassembler tous les élèves ayant, temporairement ou sur le long terme, un ou plusieurs besoins spécifiques pour accéder et réussir à l’école.

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C'est ce que nous allons découvrir avec Sabine MULLER DUFAY. Infirmière en milieu scolaire depuis 13 ans et formée en Discipline Positive pour les parents, pour l’école et pour la petite enfance. Elle est co-coordinatrice d’un groupe de travail sur le bien être à l’école, la motivation et la persévérance scolaire.

Extrait épisode : 

Comment fait-on pour punir sans punir ?

Vous allez me dire mais alors on laisse faire ? Non on ne laisse pas faire, mais on va faire réparer à l’enfant, réfléchir avec lui aux conséquences de ses actes et comment il va pouvoir faire pour réparer ? On va chercher par la suite quelle compétence il lui manque pour tenter de la développer.

Un enfant qui casse le jouet de son frère parce qu’il était en colère : peut aller présenter des excuses, essayer de réparer le jouet, trouver un moyen d’en redonner un autre. 

En discipline positive on va faire émarger ses solutions par l’enfant afin qu’il développe sa réflexion et son sens des responsabilités. C’est l’enfant qui a cassé, c’est important pour développer son sens des responsabilités qu’il trouve une solution. S’il ne trouve pas le parent va l’aider en le questionnant : comment ton frère se sentirait mieux, comment pourrais-tu réparer ce que tu as fait, si tu étais à sa place de quoi aurais-tu besoin… ?

On est souvent surpris par la créativité des réponses de l’enfants....

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